「生きる力」の土台。「生命力」を磨くのだ。

難しい…（でもこの引用元の文章はなかなか迫力あっていいです。ぜひご一読を）。現行の学習指導要領をまとめた文科省のサイトによると・・・・

この3つをバランスよく育むことが教育の柱なのだそうな。

なるほど。これは分かりやすいし、確かに必要なことだと思うし、教育現場でこれらを伸ばしてくれることは子を持つ親としてありがたいと思うし、大方針として違和感はないです（上から目線風でスミマセン。いろんな意見が世の中にあふれる公教育に関してこうしたシンプルな言葉で目標をまとめることは超大変な仕事だと思います。なのでリスペクトしています！前提として）。

ただこの言葉は学校教育の文脈の中での「生きる力」なのだと思う。もっと広く人間活動全般をとらえたときに、ここでまとめられた「生きる力」の土台として、大切なことがある気がするのです。

それはおそらく「教育現場」単体でどうにかなるものではないから、このスコープから外れているのだろうと想像するのです。あるいはそもそも人間ひとりひとりに備わっているからあえて「教え、育む」ことではないからここで述べられていないのかもしません。もしくは定量的に測ることのできないものだから取り扱いづらいのかもしれません。

端的に言ってしまえば、それは、生物としての「生命力」。

目の前の環境変化を察知し、適応して行動する。
胎をくくって挑戦する。
やばいと思ったらさっさと逃げ出す。
他者と混ざり合って生きていく。
ワクワクすることに飛びつく。
いろいろあってもご機嫌に過ごせる…。

最後の方は「生命力」なのかどうか分かりませんが…。ここまで書いて思いました。これらはきっと「教えて育む」ものじゃないから、教育現場にはなじまないんでしょうね。成果もよくわからんし。定義も曖昧だし。ただ、「磨く」ことはできるし、大切なんじゃないかな、と思うんです。

生命力を、磨く。
（↑我ながらいい表現だ！）

で、どうやって生命力を磨くの？

この問いへのワタクシの回答は超絶明快でシンプル。

野で遊ぼう。

「大自然」である必要なし。「大冒険」をする必要もなし。お金をかけて遠出する必要もなし。身近な自然の中でただ過ごすこと。遊ぶこと。山でも川でも海でも野原でもどこでもよくて。環境を作り込みすぎず、コンテンツを盛り込みすぎず、そのなかで心のままに過ごすこと。

これに尽きるのだと思います。

最後にちょっとしたエピソードをひとつ。今日は原っぱ大学のこども学部の活動で三浦半島の素晴らしき遊び場、前田川と秋谷海岸に遊びに行ってきました。その場に小学1年生女子が体験で初参加してくれました。お母さん曰く、自然遊びはそんなに慣れていないかも、とのこと。

いいんです、慣れてなくても。経験値なんて関係ないんです。その子のペースで遊び、生命力を磨いてくれれば。

彼女は最初は川の水に入ることを避けていました。慎重なのでしょう（自然の中においては慎重なのは素晴らしい特質です）。河原でのお昼ご飯のタイミングで彼女は「手を洗う！」と言い出しました。ただ、もちろん水道がありません。

目の前の川で洗いなよ、と伝えたところ、目の前の川は子どもたちが遊んでいて砂がまって汚れて見えます。彼女はそこでは洗いたくない、と言いました。じゃあ少し上流に行ってみよう、と促すとそこには透き通った水。その水で躊躇なく手を洗うとともに、気づいたらさっきまで嫌がっていた足元が水に浸かっています。

一線を越えた彼女は水への抵抗がまったくなくなり、そのあとはじゃばじゃばと足元を濡らしながら上流まで友達と探検に出かけたり、後半は河口まで数百メートル、ときに腰まで水に浸かりながら歩ききりました（←すごい！！）。

そして、海では周囲の皆と同じように堤防から小さく小さくジャンプ。おじさんはその瞬間を見逃しませんでした。

劇的なドラマではないかもしれないけど、時間をかけて彼女が、彼女自身のペースで環境を受け入れ、適応し、場を楽しんでくれていたのが伝わってきてました。これぞ生命力。彼女がもともともっていた生命力が、環境や周囲の人たちとのやり取りの中でさらに磨かれていったのだと（勝手に私は）感じました。

こういう素朴な時間の積み重ねによって生命力は磨かれるのだ！と確信するのであります。

最後に宣伝。12月までの原っぱ大学のプログラムを公開してます！みなさまぜひぜひ、生命力を磨きに体験ご参加くださいませ！

・小学生以上対象、こどもだけで三浦半島の自然をあそぶ「こども学部」
・逗子ならびに千葉県佐倉市のフィールドで思い切り遊ぶ「おやこ学部」
・三浦半島を中心に神奈川県全域で大人が思い切り遊ぶ「おとな学部」

12月までのプログラムカレンダーはこちら